1

Préparation

• Avoir suivi la formation d’une journée.
• Constituer les équipes de 4 élèves. De préférence hétérogène, de façon à produire d’avantage d’interactions.
• Attribuer les rôles suivants : animateur, rédacteur, calculateur et lecteur.

2

Définition du projet

• Définir avec les élèves la finalité ayant un intérêt pour la classe ou pour la séquence.
• Nommer le point de vue à prendre en compte.
  NB : les tables peuvent travailler sur des points de vue différents, par exemple, le point de vue des élèves, celui des professeurs et celui des parents.

3

Expression des ressentis

Le jour J : individuellement et en se mettant à la place du point de vue retenu, exprimer les Peurs, Attraits et Tentations (PAT) possibles par rapport à la finalité.

4

Analyse

• Noter individuellement les PAT pour les classer.
• Produire l’histogramme et interpréter ce diagnostic suivant la grille de lecture (cas très favorable ou standard, situation de blocage possible, de crise ou de conflit potentiels ou d’instabilité).
• Comparer les histogrammes entre les différentes tables.

5

Phase de créativité

Rechercher ensemble les préconisations, c’est-à-dire :

• les précautions pour faire baisser les Peurs,
• les moyens et stratégies pour conforter les Attraits,
• les bonnes pratiques pour faire baisser les Tentations.

6

Evaluation

Evaluer par table l’impact des préconisations trouvées par rapport à la finalité.

Résultat

Chaque table dispose d’un plateau de jeu avec les éléments suivants :

• la finalité du projet,
• le classement des PAT,
• l’histogramme de l’ensemble du projet,
• les préconisations à mettre en œuvre,
• l’évaluation du travail fourni.

Le travail peut être repris lors de séances ultérieures et faire l’objet d’une évaluation sur le thème : qu’ai-je appris de nouveau sur ce sujet ?